¿La Generación Z es menos inteligente? ¿Cuál es el verdadero problema?

Is Generation Z Less Intelligent? What Is the Real Problem?

Generación Z

Por Victoria Rosano

Existe un debate que está generando preocupación entre padres y educadores: estudios recientes han señalado un descenso en ciertas mediciones de habilidades cognitivas entre generaciones jóvenes. Rápidamente, muchos apuntan al celular como el culpable, pero la conversación debería ser mucho más profunda.

A debate is raising concerns among parents and educators: recent studies have pointed to a decline in certain measures of cognitive skills among younger generations. Many people are quick to blame cell phones, but the conversation should go much deeper.

El verdadero potencial de un joven no se mide por la cantidad de información que puede acumular. Memorizar no es aprender. Generación Z

A young person's true potential is not measured by how much information they can accumulate. Memorizing is not the same as learning.

La pregunta entonces es: ¿estamos criando jóvenes que saben más, o que saben pensar?

The question, then, is this: Are we raising young people who know more, or young people who know how to think?

inteligencia juvenil

Investigaciones recientes respaldan esta inquietud. Un estudio de las universidades de Northwestern y Oregon, que analizó pruebas de aptitud en Estados Unidos entre 2006 y 2018, documentó una caída sostenida en las puntuaciones de razonamiento verbal, matriz visual y resolución de problemas, un fenómeno conocido como el “efecto Flynn inverso”.

Recent research supports this concern. A study by Northwestern and Oregon universities that analyzed aptitude tests in the United States from 2006 to 2018 documented a sustained decline in scores for verbal reasoning, visual matrices, and problem-solving. This phenomenon is known as the “reverse Flynn effect.”

Sin embargo, los investigadores señalan que este descenso no implica un deterioro biológico de la inteligencia, sino un cambio en los entornos de aprendizaje y las dinámicas socioeducativas.

However, the researchers point out that this decline does not imply a biological deterioration of intelligence, but rather a change in learning environments and social and educational dynamics.

Por su parte, análisis sobre desarrollo infantil publicados por la American Psychological Association vinculan la disminución del pensamiento autónomo y de la salud mental en jóvenes con la reducción del juego independiente y la sobreprotección parental.

Meanwhile, analyses of child development published by the American Psychological Association link declines in independent thinking and youth mental health to reduced independent play and parental overprotection.

La evidencia sugiere que la falta de oportunidades para resolver problemas por sí mismos limita la capacidad de adaptación cognitiva, desplazando el origen del problema de las pantallas hacia los modelos de crianza.

The evidence suggests that a lack of opportunities to solve problems independently limits cognitive adaptability, shifting the focus from screens to parenting approaches.

La ciencia lo demuestra. Los jóvenes más inteligentes no siguen el sistema tradicional. Somos los padres quienes debemos cambiar algunas prácticas cotidianas para ayudar a nuestros hijos a desarrollar pensamiento crítico, autonomía, creatividad e inteligencia emocional. Entre sus recomendaciones:

Science demonstrates this. The most intelligent young people do not follow the traditional system. Parents are the ones who must change some everyday practices to help their children develop critical thinking, independence, creativity, and emotional intelligence. The recommendations include:

pensamiento crítico

1. No dar siempre la respuesta fácil. Permitir que los hijos piensen, investiguen y lleguen a sus propias conclusiones.

1. Do not always provide the easy answer. Allow children to think, research, and reach their own conclusions.

2. Permitir el “desorden productivo”. No todo tiene que estar perfectamente organizado o controlado para que exista aprendizaje.

2. Allow for “productive messiness.” Not everything has to be perfectly organized or controlled for learning to take place.

3. Normalizar el error. Que los hijos vean que equivocarse es parte del proceso, incluso cuando los padres se equivocan.

3. Normalize mistakes. Let children see that making mistakes is part of the process, including when parents make mistakes themselves.

4. Fomentar el debate y el intercambio de ideas. Enseñarles que cuestionar y tener una opinión diferente también es aprender.

4. Encourage debate and the exchange of ideas. Teach them that asking questions and holding a different opinion are also part of learning.

5. Respetar los pasatiempos “sin sentido”. El juego, la curiosidad y explorar intereses pueden desarrollar creatividad y autonomía.

5. Respect “pointless” hobbies. Play, curiosity, and exploring personal interests can help develop creativity and independence.

6. No vivir bajo rutinas rígidas. Dejar espacio para la improvisación, la adaptación y la resolución de problemas.

6. Do not live by rigid routines. Leave room for improvisation, adaptation, and problem-solving.

7. No reprimir las emociones. Enseñar a los jóvenes a identificar, expresar y gestionar lo que sienten, en lugar de simplemente decirles que “no lloren” o “no se enojen”.

7. Do not suppress emotions. Teach young people to identify, express, and manage their feelings instead of simply telling them “not to cry” or “not to get angry.”